Martes 16 de octubre ... 7:00 a.m.
Bruno estaba enfermo, semana de exámenes. Y en esta sesión tratamos el tema de "telesesión", y primero vimos un video sobre lo que es una telesesión, identificando la estructura, el temario, como se maneja, las entrevistas, etc.
Me parece interesante porque brinda la oportunidad, al igual que las videoconferencias, de poder conectarte con gente de diferentes partes del mundo en un punto para tomar una clase. Sin embargo, honestamente, a esas horas de la mañana es dificil prestar toda tu atención a un video.
Lo que mas me gustó, fueron las entrevistas, porque puedes constatar experiencias de otras personas.
21 de octubre de 2007
Sesión 19: Revisión de lecturas
Para esta sesión tuvimos que haber leido unas lecturas de Bruno Olivier y crear una reseña de las mismas.
Me gustaría que le echaran un vistazo a lo que yo realice, a ver que opinan.
Durante las lecturas de estos capítulos podemos descubrir un panorama bastante amplio sobre como el hombre ha ido inventando, innovando y creando aparatos y mecanismos que han ayudado y fomentado el desarrollo tecnológico y educativo del hombre.
Actualmente contamos con tres tipos de tecnologías básicas: el audiovisual, el teléfono y la informática, y así de estos tres surgió una fusión, la interconexión, es decir el poder estar conectados en tiempo real en el mismo espacio, esta interconexión permitió el comienzo de lo que llamamos globalización de la economía, es decir, la constitución de un mercado económico a escala planetaria. Las universidades y los centros de investigación fueron los primeros civiles en Estados Unidos y después en el resto del mundo, en intercambiar información en forma electrónica, utilizando la interconexión, y esto sucede porque Estados Unidos es un país de primer mundo que siempre ha estado a la par de la tecnología, incluso el Internet y la multimedia fueron creados, en los Estados Unidos, después de la segunda guerra mundial, en el campo de la defensa nacional se constituyeron redes informáticas, cada vez mas sofisticadas, que permitieron la aparición del Arpanet, antecesor del Internet.
Al final de los años 90 estas tecnologías empiezan a tener impacto en varias partes del mundo, a nivel macro – económico, y a incrementar los progresos netos en ingenierías de programas. Esto a su vez ocasionó la reagrupación de empresas, mayormente multinacionales, que controlarían las redes del mañana, construyendo dispositivos que permitan conectarse y creando softwares que funcionen en dichas redes, y de aquí a producir los contenidos educativos o de entretenimiento.
Dicho, esto, el docente tendrá que estar bastante conciente y actualizado sobre la gran influencia de las tecnologías de la información y la comunicación, pues estos son los medios que en un futuro utilizará para la educación escolar.
El docente debe tener en cuenta las culturas tecnológicas que existen y poder manejarlas a la perfección, pues el docente solo se limita a utilizarlas mas no a juzgarlas o crearlas, así debe entender lo siguiente; el mundo de las telecomunicaciones piensa en términos de interconexión de redes, el mundo de la informática es un mundo marcado por una profunda inestabilidad, el tercer mundo, el del audiovisual, a diferencia de los dos anteriores, es un mundo que trabaja en el contenido.
El pedagogo debe tener claro que la palabra, lo escrito, y la imagen a diferencia de la diapositiva y el software, desempeñan papeles diferentes en las didácticas de las disciplinas y la adquisición de conocimiento por el alumno, y que es necesario saber pasar de un soporte a otro según el momento y los objetivos. En la historia se pueden identificar dos épocas correspondientes a dos antiguas mutaciones, las cuales ilustran las modalidades concretas del paso de un soporte de conocimiento a otro y sus consecuencias. La primera es la del paso del manuscrito enrollado que viene siendo el volumen, al manuscrito plegado
que es el códice. La segunda es la época de la invención y la difusión del libro impreso en Europa, desde este punto la invención de la imprenta y los primeros desarrollos de la industria del libro se producen en una época muy particular, el Renacimiento, caracterizada por la expansión de las fronteras del mundo.
Las universidades y los mercaderes son los primeros en utilizar la imprenta, rápidamente se unen a ellos los aparatos de Estado y las iglesias. Además, los progresos logrados con la alfabetización crearon la posibilidad de un mercado mucho más amplio para la industria del libro.
A partir del momento en que la información es accesible a un público más amplio, ya que el libro impreso y traducido, difunde los textos mas variados, en particular los textos sacros y los clásicos de la antigüedad, el valor de la autoridad del clérigo, que era el intermediario casi obligado entre el texto y su público.
El inicio del desarrollo del libro difunde el latín, lengua común en toda Europa letrada, y de manera accesoria al griego y el hebreo. El concilio de Trento impone por decreto la Vulgata como la única traducción auténtica de los textos bíblicos, la única autorizada para las discusiones, prédicas y explicaciones.
El paralelismo de numerosos aspectos entre el desarrollo del libro impreso y el de los multimedios e Internet es fascinante, el soporte se desarrolla a partir de una convergencia tecnológica, la cual permite una invención de un nuevo soporte, en una parte del mundo en la que la demanda social es fuerte por razones de desarrollo intelectual y económico. Dicho soporte permite nuevos modos de lectura y de aprehensión de saberes, produce nuevas formas de memorización, de confrontación, de selección de la información. Debemos esperar cambios que van de lo mas personal a lo mas colectivo.
La computadora y la conexión a Internet encuentran su lugar en medio de las diferentes prácticas cotidianas, es decir, las tecnologías se instalan en un espacio-tiempo que ellas ocuparan cumpliendo una función útil para el usuario.
El usuario se hace una idea de para qué sirve el objeto, el instrumento real, pero cuando lo usa realmente existe un desfase entre el proyecto inicial de la maquina y la función que se le atribuye, como por ejemplo el celular sirve mas para estar en contacto que para obtener datos. Los usos son pues socialmente determinados.
La adopción de software sucesivo, de motores de búsqueda, impone una actualización permanente.
Las características de la tarea profesional del docente, y el poco margen de maniobra que tiene en su actividad profesional, hacen que sea imposible obligarle a usar una computadora, una máquina o cualquier software que él no quiera utilizar, por lo que es indispensable que tenga conocimientos sobre los avances tecnológicos y sobre el correcto uso del mismo.
Así, Internet se ha expandido alrededor del mundo tomando una importancia significativa en la vida de la mayoría de la población mundial, existen algunos datos que nos permiten especificar el perfil de la población de internautas cuando se conectan: escriben su correo 90%, buscan información general 77%, navegar libremente en la red 69%, leen documentos en línea 67% y hacen compra 62%.
La prensa y los medios generalizados así como un número de políticos y entre ellos un gran número de responsables de la educación y de la formación, desarrollan discursos sobre la sociedad de la información.
Los discursos sobre el futuro de nuestra sociedad, en lugar de estructurarse a partir de ideologías políticas, se funden en una invocación de la técnica como solución a los problemas sociales, incluso individuales.
Hay dos problemas a los que Internet no aporta el menos elemento para resolverlos: el de los lazos sociales, fundamentales en una sociedad de redes, y el de las restricciones que impone la red informática en cuanto a la forma, el fondo y la distribución de documentos.
Sabemos que uno de los objetivos de la tecnología es mejorar el funcionamiento de instituciones, pero también el aprendizaje de alumnos o estudiantes, la producción en las empresas, los intercambios entre los hombres, etc. Sin embargo, la tecnología es un terreno de confrontación ideológica y económica, también es uno de los mayores retos, en cada país pues debe definirse cuál será el lugar, en un contexto marcado por las desregulaciones, del servicio público que el estado hasta ahora garantizaba.
El acceso a la red, la investigación, la lectura y la utilización de documentos multimedia requieren múltiples competencias que, según sus características no es posible afirmar que se adquieren de entrada, por el contrario, a menudo ya las poseen quienes tienen acceso a estas herramientas por fuera de la escuela.
El componente educativo, social y simbólico se ven afectados por estos cambios, ya que las máquinas ocupan un lugar cada vez más importante y la relación del maestro con el alumno se transforma deja de ser depositario del conocimiento.
Una profesión no es solo un medio para ganarse la vida, es una actividad fundamental que le procura identidad la cual se funda en un reconocimiento por parte de los demás.
En las universidades, como en otras organizaciones, muy a menudo sólo se tiene en cuenta la conexión a las redes, la compra de equipos, sin considerar en absoluto las consecuencias que trae consigo la adopción de la máquina.
Como conclusión, creo que a pesar de ser un tema muy conocido por la mayor parte del mundo, debería otorgársele más importancia, pues estamos creando, probablemente, nuestro peor enemigo.
Me gustaría que le echaran un vistazo a lo que yo realice, a ver que opinan.
Durante las lecturas de estos capítulos podemos descubrir un panorama bastante amplio sobre como el hombre ha ido inventando, innovando y creando aparatos y mecanismos que han ayudado y fomentado el desarrollo tecnológico y educativo del hombre.
Actualmente contamos con tres tipos de tecnologías básicas: el audiovisual, el teléfono y la informática, y así de estos tres surgió una fusión, la interconexión, es decir el poder estar conectados en tiempo real en el mismo espacio, esta interconexión permitió el comienzo de lo que llamamos globalización de la economía, es decir, la constitución de un mercado económico a escala planetaria. Las universidades y los centros de investigación fueron los primeros civiles en Estados Unidos y después en el resto del mundo, en intercambiar información en forma electrónica, utilizando la interconexión, y esto sucede porque Estados Unidos es un país de primer mundo que siempre ha estado a la par de la tecnología, incluso el Internet y la multimedia fueron creados, en los Estados Unidos, después de la segunda guerra mundial, en el campo de la defensa nacional se constituyeron redes informáticas, cada vez mas sofisticadas, que permitieron la aparición del Arpanet, antecesor del Internet.
Al final de los años 90 estas tecnologías empiezan a tener impacto en varias partes del mundo, a nivel macro – económico, y a incrementar los progresos netos en ingenierías de programas. Esto a su vez ocasionó la reagrupación de empresas, mayormente multinacionales, que controlarían las redes del mañana, construyendo dispositivos que permitan conectarse y creando softwares que funcionen en dichas redes, y de aquí a producir los contenidos educativos o de entretenimiento.
Dicho, esto, el docente tendrá que estar bastante conciente y actualizado sobre la gran influencia de las tecnologías de la información y la comunicación, pues estos son los medios que en un futuro utilizará para la educación escolar.
El docente debe tener en cuenta las culturas tecnológicas que existen y poder manejarlas a la perfección, pues el docente solo se limita a utilizarlas mas no a juzgarlas o crearlas, así debe entender lo siguiente; el mundo de las telecomunicaciones piensa en términos de interconexión de redes, el mundo de la informática es un mundo marcado por una profunda inestabilidad, el tercer mundo, el del audiovisual, a diferencia de los dos anteriores, es un mundo que trabaja en el contenido.
El pedagogo debe tener claro que la palabra, lo escrito, y la imagen a diferencia de la diapositiva y el software, desempeñan papeles diferentes en las didácticas de las disciplinas y la adquisición de conocimiento por el alumno, y que es necesario saber pasar de un soporte a otro según el momento y los objetivos. En la historia se pueden identificar dos épocas correspondientes a dos antiguas mutaciones, las cuales ilustran las modalidades concretas del paso de un soporte de conocimiento a otro y sus consecuencias. La primera es la del paso del manuscrito enrollado que viene siendo el volumen, al manuscrito plegado
que es el códice. La segunda es la época de la invención y la difusión del libro impreso en Europa, desde este punto la invención de la imprenta y los primeros desarrollos de la industria del libro se producen en una época muy particular, el Renacimiento, caracterizada por la expansión de las fronteras del mundo.
Las universidades y los mercaderes son los primeros en utilizar la imprenta, rápidamente se unen a ellos los aparatos de Estado y las iglesias. Además, los progresos logrados con la alfabetización crearon la posibilidad de un mercado mucho más amplio para la industria del libro.
A partir del momento en que la información es accesible a un público más amplio, ya que el libro impreso y traducido, difunde los textos mas variados, en particular los textos sacros y los clásicos de la antigüedad, el valor de la autoridad del clérigo, que era el intermediario casi obligado entre el texto y su público.
El inicio del desarrollo del libro difunde el latín, lengua común en toda Europa letrada, y de manera accesoria al griego y el hebreo. El concilio de Trento impone por decreto la Vulgata como la única traducción auténtica de los textos bíblicos, la única autorizada para las discusiones, prédicas y explicaciones.
El paralelismo de numerosos aspectos entre el desarrollo del libro impreso y el de los multimedios e Internet es fascinante, el soporte se desarrolla a partir de una convergencia tecnológica, la cual permite una invención de un nuevo soporte, en una parte del mundo en la que la demanda social es fuerte por razones de desarrollo intelectual y económico. Dicho soporte permite nuevos modos de lectura y de aprehensión de saberes, produce nuevas formas de memorización, de confrontación, de selección de la información. Debemos esperar cambios que van de lo mas personal a lo mas colectivo.
La computadora y la conexión a Internet encuentran su lugar en medio de las diferentes prácticas cotidianas, es decir, las tecnologías se instalan en un espacio-tiempo que ellas ocuparan cumpliendo una función útil para el usuario.
El usuario se hace una idea de para qué sirve el objeto, el instrumento real, pero cuando lo usa realmente existe un desfase entre el proyecto inicial de la maquina y la función que se le atribuye, como por ejemplo el celular sirve mas para estar en contacto que para obtener datos. Los usos son pues socialmente determinados.
La adopción de software sucesivo, de motores de búsqueda, impone una actualización permanente.
Las características de la tarea profesional del docente, y el poco margen de maniobra que tiene en su actividad profesional, hacen que sea imposible obligarle a usar una computadora, una máquina o cualquier software que él no quiera utilizar, por lo que es indispensable que tenga conocimientos sobre los avances tecnológicos y sobre el correcto uso del mismo.
Así, Internet se ha expandido alrededor del mundo tomando una importancia significativa en la vida de la mayoría de la población mundial, existen algunos datos que nos permiten especificar el perfil de la población de internautas cuando se conectan: escriben su correo 90%, buscan información general 77%, navegar libremente en la red 69%, leen documentos en línea 67% y hacen compra 62%.
La prensa y los medios generalizados así como un número de políticos y entre ellos un gran número de responsables de la educación y de la formación, desarrollan discursos sobre la sociedad de la información.
Los discursos sobre el futuro de nuestra sociedad, en lugar de estructurarse a partir de ideologías políticas, se funden en una invocación de la técnica como solución a los problemas sociales, incluso individuales.
Hay dos problemas a los que Internet no aporta el menos elemento para resolverlos: el de los lazos sociales, fundamentales en una sociedad de redes, y el de las restricciones que impone la red informática en cuanto a la forma, el fondo y la distribución de documentos.
Sabemos que uno de los objetivos de la tecnología es mejorar el funcionamiento de instituciones, pero también el aprendizaje de alumnos o estudiantes, la producción en las empresas, los intercambios entre los hombres, etc. Sin embargo, la tecnología es un terreno de confrontación ideológica y económica, también es uno de los mayores retos, en cada país pues debe definirse cuál será el lugar, en un contexto marcado por las desregulaciones, del servicio público que el estado hasta ahora garantizaba.
El acceso a la red, la investigación, la lectura y la utilización de documentos multimedia requieren múltiples competencias que, según sus características no es posible afirmar que se adquieren de entrada, por el contrario, a menudo ya las poseen quienes tienen acceso a estas herramientas por fuera de la escuela.
El componente educativo, social y simbólico se ven afectados por estos cambios, ya que las máquinas ocupan un lugar cada vez más importante y la relación del maestro con el alumno se transforma deja de ser depositario del conocimiento.
Una profesión no es solo un medio para ganarse la vida, es una actividad fundamental que le procura identidad la cual se funda en un reconocimiento por parte de los demás.
En las universidades, como en otras organizaciones, muy a menudo sólo se tiene en cuenta la conexión a las redes, la compra de equipos, sin considerar en absoluto las consecuencias que trae consigo la adopción de la máquina.
Como conclusión, creo que a pesar de ser un tema muy conocido por la mayor parte del mundo, debería otorgársele más importancia, pues estamos creando, probablemente, nuestro peor enemigo.
Sesión 17:
Durante esta sesión yo estuve ausente, andaba enferma. Pero platicando con mis compañeros me entere que revisaron las implicaciones de las TICS.
No puedo hablar mucho sobre el tema porque no estuve ahi, pero me imagino que se parece a lo que anteriormente hemos estado revisando sobre las tecnologías de la información y la cmunicación. Además como fue final de parcial se hizo un repaso sobre lo revisado en este tiempo.
No puedo hablar mucho sobre el tema porque no estuve ahi, pero me imagino que se parece a lo que anteriormente hemos estado revisando sobre las tecnologías de la información y la cmunicación. Además como fue final de parcial se hizo un repaso sobre lo revisado en este tiempo.
19 de octubre de 2007
Sesión 22: Mi proyecto
En este día hicimos parte de la evaluación del segundo parcial y esta sesión fue dedicada a responder ciertas preguntas sobre el proyecto que estamos realizando.
Aqui les pongo el ejercicio que seguro les servirá para darse una idea sobre mi proyecto vale???
* ¿Cuál es el propósito de la producción? Que exista un espacio que brinde la oportunidad a todo tipo de público de conocer un poco mas sobre educación sexual, específicamente sobre métodos anticonceptivos, su uso y sus ventajas.
* ¿Cómo se medirá el éxito de la producción? Por medio de el número de visitas que tenga la página y mediante los comentarios y sugerencia que el público otorgue.
* ¿Cómo es el público, profesional, demográfica y psicográficamente? Para adolescentes en un rango de edad entre 12 a 20 a de un nivel socioeconómico medio y medio bajo.
* ¿Qué longitud se propone para la producción? Un tiempo aproximado de una hora, que puedo revisar la página e indagar en los links sugeridos.
* ¿Cómo se entregará la producción? Mediante la web.
* ¿En qué circunstancias se verá la producción? En el tiempo libre que tienen los adolescentes en la tarde, puede ser en casa o en un cyber café. Incluso si tienen alguna clase de educación sexual y su escuela cuenta con los recursos podría acudir a esta página como método auxiliar.
* ¿Cuál es el equilibrio entre detalle de la información y nivel de excitación? Habrá mucha información en la página tratando de crear un contexto que llame la atención y que sea dinámico y llamativo para el visitante, sin embargo nos enfocaremos en el detalle de la información.
* ¿Qué se desea que haga el público? Que se informen sobre el tema para que posteriormente puedan aplicarlo a la vida diaria. Que de aquí puedan tomar decisiones sobre el uso de anticonceptivos y tengan una fuente segura para consultar y comentar.
* ¿Cuál es la actitud actual del público ante el tema? En el público al que lo estoy aplicando existe una actitud de ignorancia y otra de mala información.
* ¿Qué problemas del espectador resuelve la producción o su tema? Los embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual y creo que brinda la oportunidad de que los jóvenes puedan desenvolverse con mas confianza y responsabilidad.
* ¿Cuáles son los cinco principales puntos del mensaje, en orden de importancia? Brindar información al usuario sobre el uso de métodos anticonceptivos, que los jóvenes tengan un lugar seguro en donde puedan expresarse, opinar y preguntar.
* ¿Cuál es el mensaje o su beneficio subliminal? Reducir el riesgo de embarazos no deseados y de enfermedades de transmisión sexual, así como brindar una cultura general sobre este tema que actualmente es de gran importancia.
* ¿Con qué estilo emocional, visual y auditivo se debe presentar el tema al espectador? Se debe presentar de manera muy llamativa, pues estaré tratando con adolescentes, por lo que creo necesario que existan estímulos de color y sonido que brinden un panorama más llamativo.
* ¿Cuál debe ser el ritmo? Debe ser un ritmo lento para que el usuario tenga tiempo necesario de leer la información y pueda asimilarla para pasar a lo siguiente.
* ¿Qué tanto movimiento resultará eficaz? ¿Necesitará movimiento el producto? ¿Tendrá que cambiar la perspectiva del espectador? Me gustaría que tenga movimiento, tal vez algunos vides chuscos o informativos que brinden un tipo de información no escrita.
* ¿Se desea algún tratamiento estilístico general, como drama, nostalgia, ciencia-ficción, misterio o parodia? Creo que es informativo simplemente.
* ¿Qué imagen debe darse de la compañía, producto o tema? Debemos reflejar que es un sitio seguro donde la información que se brinda es confiable.
* ¿Es necesario emplear materiales, estilos y temas existentes (como logotipos, slogans, dibujos, anuncios, fotografías, videos y folletos) para lograr continuidad y sinergia? Creo que brindando información en las escuelas podemos lograr captar su atención.
* ¿Existen materiales fuente utilizables, sobre todo en forma electrónica? Si, para llamar la atención de los jóvenes.
* ¿Es necesario emplear elementos de esta producción en otros proyectos? No lo se.
* ¿Qué elementos de producción -video, audio, tres dimensiones, música, etc.- se contemplan? Pocos elementos, pero si los necesarios para que no sea una página solo de información escrita.
* ¿Es necesario emplear una plataforma, hardware o software específicos? No.
Aqui les pongo el ejercicio que seguro les servirá para darse una idea sobre mi proyecto vale???
* ¿Cuál es el propósito de la producción? Que exista un espacio que brinde la oportunidad a todo tipo de público de conocer un poco mas sobre educación sexual, específicamente sobre métodos anticonceptivos, su uso y sus ventajas.
* ¿Cómo se medirá el éxito de la producción? Por medio de el número de visitas que tenga la página y mediante los comentarios y sugerencia que el público otorgue.
* ¿Cómo es el público, profesional, demográfica y psicográficamente? Para adolescentes en un rango de edad entre 12 a 20 a de un nivel socioeconómico medio y medio bajo.
* ¿Qué longitud se propone para la producción? Un tiempo aproximado de una hora, que puedo revisar la página e indagar en los links sugeridos.
* ¿Cómo se entregará la producción? Mediante la web.
* ¿En qué circunstancias se verá la producción? En el tiempo libre que tienen los adolescentes en la tarde, puede ser en casa o en un cyber café. Incluso si tienen alguna clase de educación sexual y su escuela cuenta con los recursos podría acudir a esta página como método auxiliar.
* ¿Cuál es el equilibrio entre detalle de la información y nivel de excitación? Habrá mucha información en la página tratando de crear un contexto que llame la atención y que sea dinámico y llamativo para el visitante, sin embargo nos enfocaremos en el detalle de la información.
* ¿Qué se desea que haga el público? Que se informen sobre el tema para que posteriormente puedan aplicarlo a la vida diaria. Que de aquí puedan tomar decisiones sobre el uso de anticonceptivos y tengan una fuente segura para consultar y comentar.
* ¿Cuál es la actitud actual del público ante el tema? En el público al que lo estoy aplicando existe una actitud de ignorancia y otra de mala información.
* ¿Qué problemas del espectador resuelve la producción o su tema? Los embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual y creo que brinda la oportunidad de que los jóvenes puedan desenvolverse con mas confianza y responsabilidad.
* ¿Cuáles son los cinco principales puntos del mensaje, en orden de importancia? Brindar información al usuario sobre el uso de métodos anticonceptivos, que los jóvenes tengan un lugar seguro en donde puedan expresarse, opinar y preguntar.
* ¿Cuál es el mensaje o su beneficio subliminal? Reducir el riesgo de embarazos no deseados y de enfermedades de transmisión sexual, así como brindar una cultura general sobre este tema que actualmente es de gran importancia.
* ¿Con qué estilo emocional, visual y auditivo se debe presentar el tema al espectador? Se debe presentar de manera muy llamativa, pues estaré tratando con adolescentes, por lo que creo necesario que existan estímulos de color y sonido que brinden un panorama más llamativo.
* ¿Cuál debe ser el ritmo? Debe ser un ritmo lento para que el usuario tenga tiempo necesario de leer la información y pueda asimilarla para pasar a lo siguiente.
* ¿Qué tanto movimiento resultará eficaz? ¿Necesitará movimiento el producto? ¿Tendrá que cambiar la perspectiva del espectador? Me gustaría que tenga movimiento, tal vez algunos vides chuscos o informativos que brinden un tipo de información no escrita.
* ¿Se desea algún tratamiento estilístico general, como drama, nostalgia, ciencia-ficción, misterio o parodia? Creo que es informativo simplemente.
* ¿Qué imagen debe darse de la compañía, producto o tema? Debemos reflejar que es un sitio seguro donde la información que se brinda es confiable.
* ¿Es necesario emplear materiales, estilos y temas existentes (como logotipos, slogans, dibujos, anuncios, fotografías, videos y folletos) para lograr continuidad y sinergia? Creo que brindando información en las escuelas podemos lograr captar su atención.
* ¿Existen materiales fuente utilizables, sobre todo en forma electrónica? Si, para llamar la atención de los jóvenes.
* ¿Es necesario emplear elementos de esta producción en otros proyectos? No lo se.
* ¿Qué elementos de producción -video, audio, tres dimensiones, música, etc.- se contemplan? Pocos elementos, pero si los necesarios para que no sea una página solo de información escrita.
* ¿Es necesario emplear una plataforma, hardware o software específicos? No.
15 de octubre de 2007
Sesión 20: Actividad en cómputo
En esta sesión realizamos una actividad en el centro de cómputo relacionado con todo lo visto hasta el momento y podría llamarse una evaluación sobre el aprendizaje que he obtenido hasta ahora. Aqui les va. ...
1. ¿Cuáles han sido los principales conceptos abordados en esta asignatura? Aprendizaje, tecnologías de la comunicación y la información, e - learning, b - learning, usuario, Internet, eduación a distancia, etc.
2. ¿Cuáles consideras que han sido los aprendizajes más significativos que has obtenido del curso hasta el momento? El manejo de Internet pero de programas fuera de lo convencional como rede sociales, he aprendido a utilizar las plataformas y los bloggs principalmente.
3. ¿Cuáles consideras que son tus principales dudas sobre los temas abordados? Todo lo que vimos sobre wii5 y como está estructurada la red, desde el punto de vista mecánico, pero no creo que sea muy de mi agrado ni importante para mi carrera.
4. ¿Cuáles han sido las experiencias de aprendizaje que más se te han facilitado? Todo lo relacionado con el manejo de cómputo.
5. ¿Cuáles han sido las experiencias de aprendizaje que más se te han complicado? Creo que no hay algo en específico, sin embargo creo que el contenido es muy extenso y podría ser mas concreto.
6. ¿Cuáles pueden ser los principales retos en la elaboración del proyecto final? Más que elaborar la página y desarrollar el proyecto, me parece que lo complicado está en poder aplicarlo a una situación real y que tenga seguimiento.
4 de octubre de 2007
Sesión 16: Internet
Esta sesión me gustó mucho porque pude conocer datos que andaban dándome lata hace unos días. Leímos sobre Internet y como es utilizado, por quien y para que.
Me percaté que el Internet es utilizado mayormente por jóvenes de 18 a 24 años de edad y que lo utilizan únicamente como medio de contacto social. Para chatear con amigos, para crear páginas para publicar fotos, videos e información personal (y me agrego a esta cifra). Por otro lado, pocas páginas de foros de discusión y análisis o noticieros son utilizados.
El Internet empezó utilizándose mayormente en la empresas, pero actualmente es utilizado en casa, y no es un medio "necesario", creo que es mas "deseado".
¿Tu que opinas?
Sesión 15:
Hemos empezado con el proyecto, y en esta clase nos dedicamos a establecer objetivos, metodología y costos del proyecto, asi que denle un vistazo, me gusta como va quedando:
NOTA: Bruno, no pude hoy poner el proyecto porque no encuentro mi hojita, lo subo luego vale ??
NOTA: Bruno, no pude hoy poner el proyecto porque no encuentro mi hojita, lo subo luego vale ??
Sesión 14: Proyecto
Me gusta mucho la manera en que hemos creado la dinámica de esta clase. Creo que es mucho más educativo crear proyectos y trabajar prácticamente que basándonos en pura teoría, sin olvidar que es importante sin duda alguna.
Así que ahora vamos a crear y desarrollar un proyecto tecnológico, aplicando
un tema de interés y que podamos realmente utilizar. nosotras, Zohuatl, decidimos abordar el tema de educación sexual para jóvenes y hemos decidido crear una página de Internet que brinde información sobre el tema y que de la oportunidad a los visitantes de publicar comentarios, dudas o sugerencias para enriquecer el contenido.
Mas adelante encontrarán información sobre el tema que abordaremos y cómo vamos a realizar este proceso producción del sistema multimedia. Los invito a seguir leyendo.
Así que ahora vamos a crear y desarrollar un proyecto tecnológico, aplicando
un tema de interés y que podamos realmente utilizar. nosotras, Zohuatl, decidimos abordar el tema de educación sexual para jóvenes y hemos decidido crear una página de Internet que brinde información sobre el tema y que de la oportunidad a los visitantes de publicar comentarios, dudas o sugerencias para enriquecer el contenido.Mas adelante encontrarán información sobre el tema que abordaremos y cómo vamos a realizar este proceso producción del sistema multimedia. Los invito a seguir leyendo.
Sesión 13:
¿Qué son las videoconferencias?. Pues se tratan de muchas personas o instituciones conectadas por la red en tiempo real con la finalidad de poder simular una reunión persona - persona, a pesar de que esta se hace a través de una monitor y un micrófono.
Bruno llevó un video sobre un videoconoferencia, de hecho él estaba impartiendo una clase a dos grupos de diferentes escuelas de diferentes lugares, y nos mostró cómo es que pueden estar interactuando todos al mismo tiempo.
El semestre pasado estuve haciendo prácticas laborales en CONAGUA, y tuve la oportunidad de observar estas videoconferencias varias veces, y creo que son una maravilla.
Me parece asombroso lo que hemos llegado a crear, hemos destruido las distancias y hemos logrado conectarnos en un lugar para poder resolver dudas, trabajar o incluso solo para socializar.
Sesión 11: Técincas de la información
Me he dado cuenta que todas mis publicaciones empiezan siempre igual ... Durante esta sesión ... bla bla bla, así que ahora será diferente.
Lectores, si han llegado hasta aquí debe ser porque ha sido interesante o porque son las publicaciones nuevas y les da flojera leer tooodo lo anterior (espero no sea así) pero ahora hemos entrado en un tema diferente.
Tengo que admitir que este parcial fue para mi largo y tedioso, pues toda esa información ha sido constante desde que empecé la carrera. Pero esta clase pudimos hablar y discutir un poco sobre internet y el mundo que está dentro de el.
Aprendí algunas cosas nuevas. Yo estoy enterada del mundo de internet y constantemente estoy inmersa en el, sin embargo jamás me he dedicado a aprender como es que funciona, cuales son las conexiones y todo eso. Y a pesar de la clase tengo una idea muy vaga del asunto. Pero lo importante de esto es que está creado para toda la gente y responde todo tipo de necesidades.
Así que adelante, a indagar ....
Lectores, si han llegado hasta aquí debe ser porque ha sido interesante o porque son las publicaciones nuevas y les da flojera leer tooodo lo anterior (espero no sea así) pero ahora hemos entrado en un tema diferente.
Tengo que admitir que este parcial fue para mi largo y tedioso, pues toda esa información ha sido constante desde que empecé la carrera. Pero esta clase pudimos hablar y discutir un poco sobre internet y el mundo que está dentro de el.
Aprendí algunas cosas nuevas. Yo estoy enterada del mundo de internet y constantemente estoy inmersa en el, sin embargo jamás me he dedicado a aprender como es que funciona, cuales son las conexiones y todo eso. Y a pesar de la clase tengo una idea muy vaga del asunto. Pero lo importante de esto es que está creado para toda la gente y responde todo tipo de necesidades.
Así que adelante, a indagar ....
Sesión 10: Evaluación 1° parcial
Viernes 7 de septiembre, día de evaluación del primer parcial del semestre, una fecha no muy agradable para nosotros. Sin embargo, sorpresa, la evaluación fue bastante inteligente creo, pues esos exámenes de teoría densa me parecen una pérdida de tiempo. Así que Bruno aplicó una evaluación sobre la clase, la dinámica, las tareas, los trabajos y el método de enseñanza.
Desafortunadamente, LA TECNOLOGÍA ME DEFRAUDO, y no me desperté a tiempo para la clase, así que angustiada le llamé a Bruno me dio chance de subirlo en la tarde. Pues hice la evaluación y la subí, en la tarde, entonces básicamente de esta sesión no puedo documentar mucho ¿¿¿ verdad ???
Sesión 9: Mapa mental
Durante esta sesión terminamos de realizar nuestro mapa mental. Recordemos que abarca todos los temas vistos hasta ahora, Tecnologías de la educación, enseñanza, instrucción, usuario, e - learning, b - learning, etc. Y de la misma manera sirvió como repasop sobre el tema.
Esta clase fué muy corta, o por lo menos así lo sentí. Me gustaría compartir con ustedes el mapa mental que realicé, asi que a continucación se los muestro.
Esta clase fué muy corta, o por lo menos así lo sentí. Me gustaría compartir con ustedes el mapa mental que realicé, asi que a continucación se los muestro.
Sesión 8: Repaso
Buenas tardes lectores, en este apartado voy a platicar un poco solamente sobre la dinmámica que tuvimos en salón. Esta vez no hablare de teoría porque ya la he mencionado, pero si puedo comentarles que el dia de hoy tuvimos un repaso sobre todos los conceptos que hemos revisado a lo largo del semestre y que hemos ido enlazando para poder crear una idea globala de educación - tecnología.
Bueno, pues parece ser que éstos dos términos van de la mano, actualmente, pues a partir de preescolar estamos en contacto con la tecnología y además nos han enseñado a aprender con medios tecnológicos estando en constante inovación, por lo que esta materia me ha parecido interesante. Creo que realmente nunca había hecho esta refelxión. Cuando yo iba a preescolar todo el material era de esos antiguos de tablillas y cubos inclusive lleve computación en la primaria pero era una clase extra y conocía lo indispensable de la computadora, y ahora me doy cuenta que hay niños de 4 años que ya saben manejar a la perfección y navegar en internet.
Me parece una herramienta útil para todo tipo de gente y para el aprendizaje en general.
Bueno por ahora ha sido todo.
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